La comunicación del Trabajo Académico

La comunicación del trabajo académico en ciencia hacia la sociedad

En este módulo hemos adquirido experiencias de aula en entornos mediados por TIC y el manejo de algunas herramientas digitales para que desde nuestro espacio académico/institución educativa para poder manejar instrumentos de comunicación social que nos permitan comunicar y divulgar el trabajo que llevamos a cabo con nuestros estudiantes. Tales como el Blogger, Twitter, y la redacción de un articulo para publicar en un Blogger, puedes encontar aquí mas información

Ciencia, Tecnología y Género

Ciencia, Tecnología y Género

Hace cincuenta años que la socióloga estadounidense Alice Rossi (1965) formuló la pregunta central con la que se abría un nuevo campo de investigación sobre las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad: “¿por qué tan pocas?” El problema que Rossi identificaba no era nuevo, sino tan antiguo como la ciencia misma.

Sin embargo, no es hasta los años 60 del pasado siglo XX cuando comienza a analizarse la ausencia de mujeres en la producción de conocimiento científico. Desde entonces, los estudios sobre ciencia, tecnología y género (CTG) han ido creciendo hasta convertirse en un ámbito de trabajo académico consolidado a nivel internacional. El artículo que Alice Rossi publicó en Nature, así como el trabajo de denuncia y reivindicación de un buen número de mujeres, en su mayoría científicas, en los años 60 y 70 tuvo un efecto importante y duradero.

Las mujeres que en esa época de emancipación empezaban a ocupar los pupitres de las universidades como alumnas y los laboratorios y los grupos de investigación como científicas se encontraban en un mundo mayoritariamente masculino, un mundo diseñado por y para los hombres. Se vieron “extrañas en el paraíso” (Magallón, 1996) y se preguntaron por qué. A su vez, las científicas sociales y humanistas que venían documentando las causas y consecuencias de la invisibilización y segregación de las mujeres en otros ámbitos también terminaron por volver su mirada hacia la ciencia.

La ciencia, precisamente el paradigma de neutralidad y objetividad, el mejor producto de la razón humana, no era tampoco inmune a los prejuicios de género. Los estudios CTG han tratado, a partir de estas preocupaciones, de indagar en las raíces de la exclusión de las mujeres: recuperando para la historia de la ciencia y la tecnología figuras femeninas silenciadas y olvidadas, analizando las barreras que continúan excluyendo a las mujeres de los ámbitos públicos (y, especialmente, de los lugares privilegiados de los mismos), planteando la renovación curricular para contribuir a una educación igualitaria, e indagando en los sesgos de género en teorías o disciplinas y en los significados sexuales en el lenguaje y las prácticas científicotecnológicas.

Estas líneas de trabajo han proporcionado en los últimos años gran cantidad de información relevante en diferentes ámbitos disciplinares y distintos contextos geográficos. Gracias a todo este conocimiento, se hicieron visibles las barreras formales que se han ido poco a poco derribando, y también aquellas invisibles que aún perviven. Módulo 7 – Ciencia, Tecnología y Género 5 “Efecto Curie”, “efecto Matilda”, “techo de cristal”, “suelo pegajoso”, “tubería agujereada”… todas estas imágenes han servido para describir la situación actual, en la cual las mujeres han ido aumentando su número como estudiantes en las universidades hasta ya no ser extrañas sino la norma, aunque su ritmo de acceso y ascenso en las carreras científicas continúa siendo más lento que el de los varones y estando segregado por campos de conocimiento.

También era necesario atender a los contenidos de las teorías científicas y los sistemas tecnológicos. En la práctica de la ciencia y la tecnología, los enfoques de género han sido el motor de cambios importantes. Datos empíricos desatendidos, metodologías innovadoras, prácticas alternativas, reconstrucciones conceptuales… son todos ellos logros de la estrategia recomendada por Sandra Harding (1986) de mirar los problemas, los datos, los métodos, las teorías y las prácticas desde las vidas de las mujeres. En términos generales, podríamos decir que la perspectiva de género ha actuado en la práctica científica y tecnológica sobre lo que Nancy Tuana (2004) denomina “la epistemología de la ignorancia”. La epistemología se ha ocupado tradicionalmente de lo que conocemos, de los procesos de generación y validación del conocimiento humano. Sin embargo, es igualmente interesante aquello que ignoramos, bien porque se decide no indagar acerca de ello o bien porque las preguntas de investigación ni siquiera llegan a plantearse. La máxima metodológica de comenzar desde las vidas de las mujeres ha tenido precisamente como consecuencia principal poner de relieve todo lo que la ciencia, deliberada o inintencionadamente, había ignorado: desde la historia a la fisiología de las mujeres o su papel en la evolución. Lo mismo sucede en el caso de la tecnología, donde la autoría de las mujeres inventoras o las tecnologías asociadas a los ámbitos típicamente femeninos (domésticos, de cuidado y crianza) fueron sistemáticamente ignoradas. Cinco décadas de trabajo sobre mujer y ciencia han tenido resultados visibles y esperanzadores. Hoy en día, hay muchas más mujeres estudiando y trabajando en ciencia y tecnología; y la crítica feminista ha propiciado ciencias y tecnologías no solamente más justas, sino epistémicamente mejores. La ciencia y la tecnología son, además, una de las mejores herramientas que tenemos para combatir el sexismo a diferentes niveles y, en términos generales, se han mostrado sensibles a las críticas y con una grandísima capacidad de autocorrección. En este Módulo mostraremos el camino recorrido y el que queda por recorrer en la relación de las mujeres y el género con la ciencia y la tecnología. Mas información aquí

INNOVACIÓN SOCIAL

INNOVACIÓN SOCIAL

MODULO VI

Existe un consenso generalizado con relación a la importancia que tiene el conocimiento como factor de desarrollo en las sociedades contemporáneas. Desde hace ya varias décadas se ha venido señalando que el crecimiento económico y el progreso de una nación depende cada vez menos de la acumulación de los factores productivos tradicionales y se asocia, cada vez más, a la capacidad que ésta tenga para generar y aplicar nuevos conocimientos, derivando en lo que algunos autores han descrito como la emergencia de las sociedades basadas en el conocimiento.

Esta expresión, ampliamente utilizada para dar cuenta de lo que se considera el rasgo fundamental de la sociedad actual, puede, no obstante, llevar erróneamente a pensar en el progreso científico como condición necesaria y suficiente, olvidando el papel que desempeña la innovación y los procesos de aprendizaje social asociados a la misma. Por ello, quizá resulte más conveniente, tal como lo aconsejan Arocena y Shutz (2001), hablar de una “economía basada en el conocimiento, modelada por el aprendizaje y motorizada por la innovación”. Ciencia, tecnología e innovación constituyen, por tanto los tres elementos clave para el desarrollo de los territorios. El reconocimiento de estos elementos ha derivado en la implementación de estrategias orientadas a la consolidación de los sistemas nacionales de ciencia, tecnología e innovación, con un énfasis particular en el fortalecimiento de las capacidades de innovación empresarial.

Esta visión, si bien es importante como estrategia para fomentar un desarrollo productivo con mayor valor agregado, se queda corta al momento de dar respuesta a la magnitud y alcance de los problemas sociales actuales, tales como: la exclusión social y económica, el cambio climático, los abusos contra los derechos humanos, o la falta de oportunidades de ciertos sectores de la población.

 Para estos problemas, la ciencia y la tecnología tienen también un alto potencial como instrumento de solución, pero ello requiere considerar aspectos como: ¿para quién se investiga?, ¿para qué se investiga? y ¿cuáles son los objetivos detrás de todas estas actividades?; analizar el papel de los diferentes actores sociales, y finalmente, ampliar nuestra visión del concepto de innovación y vincularlo de una manera más directa con las demandas sociales. Es aquí donde adquiere importancia el enfoque de la Innovación social, entendido en un sentido amplio como: “el proceso que busca encontrar nuevas formas de satisfacer las necesidades sociales, que no están adecuadamente cubiertas por el mercado o el sector público… o en producir los cambios de comportamiento necesarios para resolver los grandes retos de la sociedad… capacitando a la ciudadanía y generando nuevas relaciones sociales y nuevos modelos de colaboración. Son, por tanto, al mismo tiempo innovadoras en sí mismas y útiles para capacitar a la sociedad a innovar…” (European Commission, 2010).

 El enfoque de innovación social es relativamente reciente y ha cobrado particular relevancia como objeto de política pública y como marco de análisis para diseñar e implementar proyectos novedosos orientados a generar cambios sostenibles. Entender los fundamentos conceptuales del enfoque. Puedes leer mas aquí

Investigación Interdiciplinaria

La investigación interdisciplinaria: la enseñanza por proyectos

        

En las últimas décadas, la investigación educativa se ha convertido en una de las actividades más importantes y necesarias del proceso educativo en todos los niveles de la educación.

 Mediante la investigación educativa es posible identificar los problemas pedagógicos que se presentan en el aula, definir los correctivos necesarios para mejorar la enseñanza, como también realizar el seguimiento y evaluación de los procesos y actividades que se implementan como resultado de la propia investigación. Este tipo de investigación enfocado a las prácticas educativas, así como a la promoción para que sean los propios docentes los gestores de este proceso, constituye uno de los campos de la investigación educativa en general. Ésta comprende un panorama más amplio de intereses y problemas, por ejemplo: incluye el papel de las instituciones educativas en el proceso del aprendizaje, la forma como se gestiona en sus diferentes niveles, la participación de los actores, la definición de espacios, mecanismos, recursos y modelos del sistema educativo. Para el Ministerio de Educación y Ciencia de España (Amaya, 2007), gracias a la investigación educativa se pueden identificar y diagnosticar las necesidades educativas, promover los cambios en las prácticas de aula, organizar los centros e institutos, así como mejorar los procesos de convivencia y resolución de conflictos que se generan entre los diversos agentes de la comunidad educativa. Los campos de la investigación educativa son numerosos, por ejemplo, para definir políticas públicas, analizar el retorno económico y social de la inversión en educación, orientar las prioridades educacionales de un país o región, identificar y promover programas de inversión o de fomento -como en los numerosos casos de implementación de programas en Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) que se han llevado a cabo en los últimos años en países de América Latina-. También la investigación educativa comprende numerosas posibilidades relacionadas con el análisis de grandes problemas del sistema educativo, como la deserción escolar, la formación y promoción docente, el sistema educativo rural, la articulación entre la educación secundaria y la universitaria, el modelo de la educación para el trabajo, los problemas de la calidad educativa o la implementación de campos transversales del currículo como la educación ambiental, por mencionar unos pocos ejemplos. En la región latinoamericana se encuentra un amplio registro de experiencias, políticas, seguimientos, documentos, incentivos, programas, cursos, etc. relacionados con la investigación educativa. A través de los portales educativos de los Ministerios de Educación, los Observatorios de Educación, las Organizaciones No Gubernamentales – ONGs-, fundaciones públicas y privadas, así como instituciones internacionales diversas como la UNESCO, CEPAL, OEI, OEA, entre otras, se registra buena parte de la investigación educativa. Puedes seguir leyendo aquí

Vinculación de la institución educativa y su entorno

Vinculación de la institución educativa y su entorno

MODULO IV

La vinculación de la Institución educativa en el entorno social

Es la implicancía entre las situaciones que tenemos en la sociedad. Por ejemplo la ciencia tiene un aporte en el sistema de Producción y la legislación sobre el tema es en donde interactúa la ciencia tecnología y sociedad.

La RAE define el entorno: como ambiente, lo que rodea a una persona, una colectividad.

Contexto: es el entorno físico se situación, político, histórico, cultural o de cualquier otra índole, en el que se considera un hecho.

Una comunidad es un espacio, vínculos, estructuras, relaciones que se concretan en espacios dinámicos.

Comunidades virtuales: tiene los requerimientos de aula presencial, aunque con mayores oportunidades y fortalezas puedes ampliar tu conocimiento aqui

Ciencia, Tecnología y Sociedad

Ciencia, tecnología y sociedad

       

                      Política de Ciencia, Tecnología e Innovación del Paraguay

La existencia de una política de Ciencia, tecnología e innovación no es muy conocida en nuestro país, ya existe el documento pero es poco publicado aún está en una etapa incipiente.Puede leer mas sobre el tema aquí

Según el libro blanco tiene como objetivo promover y facilitar el desarrollo productivo y sostenible con cohesión social e inclusión, articulando el acceso al conocimiento y la generación de conocimientos propios con la demanda endógena de innovación

Los sectores priorizados son:

·         Cadenas Agroindustriales, es el sector con mayor participación en el producto y el registro más crecimiento en los últimos tiempos puesto que el Paraguay es un gran productor de materias primas como ser en el sector de granos, producimos soja, trigo, maíz, sorgo, chia, canola, girasol que necesitamos industrializarlo en nuestro país ya que exportamos casi la totalidad de la producción anual.

·         Minería y Metalurgia: es también un sector con crecimiento elevado que a partir del cambio en el marco regulatorio se estimuló la inversión, si hablamos de minería podemos citar que tenemos la reserva más grande del mundo de Tapyta, en las cordilleras de ybytyruzu, también las minas de oro en Paso Jobai, que en estos momentos están siendo explotados por extranjeros. En cuanto a la metalurgia están las empresas ensambladoras y necesitamos más maquinarias para el agro que pueden ser fabricados en nuestro país.

·         Metalmecanica: incorpora sun potencial de desarrollo vinculando con las cadenas agroindustriales. La I+D puede generar conocimientos multidisciplinarios.

·         Forestal y Biomasa: Los bosques nativas del Paraguay constituye un rubro especial importante para la economía, existen plantas aun no estudiadas que podrían se fuentes de curas para algunas enfermedades

·         Energías limpias y renovables: Aunque ya contamos con varias hidroeléctricas grandes aún nos queda mucho por explotar, están las energías solares y eólicas

·         Transporte y Logística: La ubicación geográfica del Paraguay sobre el eje central de la hidrobia sobre el Paraná constituyen una gran ventajas para la explotación para nuestro país

·         Turismo e industria cultural: En cuanto al turismo tenemos muchos lugares que mostrar al mundo como ser nuestras cordilleras, ríos, lagos y el fomento a nuestra cultura

·         Industria de media y alta tecnología : En un sector que está en aumento por ejemplo las fábricas de Yerba mate, las fabrica que producen utensilios plásticos, entre otros

·         Construcción: En cuanto a la construcción, Paraguay es un país que aún le falta infraestructura ya sea en carreras, edificios, casa para sus habitantes entre otros

Producción Científica y Tecnología.

La producción científica y tecnológica dentro de una     nueva ecuación civilizatoria
                                  Módulo II

Las variables que conjugan la ecuación civilizatoria son los que están definiendo la sociedad de nuestros días puedes ser mas sobre el tema aqui

        Los avances tecnológicos están cada vez más presentes en nuestra vida cotidiana. La tecnología hoy en día está inexorablemente ligado al desarrollo científico y tecnológico. Sin embargo, por más paradójico que pueda parecer, a pesar de todos los logros y de arrogancias proporcionadas por este rápido desarrollo científico tecnológico, los problemas sociales se agravan cada día.

            Por más avanzado que este nuestra tecnología, aparecen grandes problemas para resolver como por ejemplo los problemas ambientales, cada día producimos toneladas de basuras y pensamos que algún invento nos ayudara a con este gran problema.

              

             Pero no pensamos que nosotros somos el principal problema, somos acomodados esperando una solución que provenga de algún genio.

Por más escéptico que seamos nuestro mundo va hacia un fin o una transformación, vivimos en un mundo deshumanizado un mundo consumista que cada día va en la decadencia, nuestro sistema nos obliga a consumir para generar empleos y riqueza al mismo tiempo estamos destruyendo nuestro mundo.

         La obsolescencia programada es uno de los factores que más basura genera en la tierra, ya que hay que estar cambiando a cada cierto tiempo nuestros artículos electrónicos.

        Nuestra sociedad consumista nos hace tener necesidades innecesarias, ya que cada día aparecen nuevos electrodomésticos, celulares, herramientas que supuestamente nos facilitaría nuestra vida y que nos traería la felicidad.

     En cuanto a la educación nuestro sistema no quiere gente pensante solamente seguidores de estándares.

Con la información en nuestras manos a través de internet ya no pensamos, estamos creando una generación de idiotas.